Proyecto Final. Sexta Parte.

Anexo 1. Protocolo de evaluación para la actividad: V. Reflexión y análisis del conocimiento obtenido para utilizarlo en el planteamiento argumentado de hipótesis probables para resolver el problema planteado.

Indicador	10-9	8-7-6	5
Responsabilidad	Todos atienden el cumplimiento de las tareas en el tiempo señalado para la actividad.	Algunos o varios integrantes del equipo se retrasan en la realización de la tarea.	Todos se retrasan en la tarea o no la realizan.
Trabajo en equipo	Todos asumen sus roles y propician el cumplimiento de los roles de los demás. Atienden la solicitud que plantea el profesor. Hay respeto a las ideas. Se plantea una continuidad del eje de discusión. Llegan a acuerdos.	Algunos asumen sus roles, algunos promueven el cumplimiento de los roles de los demás. Algunos no atienden las solicitudes de los demás. Algunos atienden y siguen el eje de la discusión. Hay algunas faltas de respeto o de intolerancia a las ideas de los demás. Solo algunos trabajan para llegar a acuerdos.	La mayoría no asume su rol. Es un desorden No llegan a acuerdos. No trabajan en equipo. No atienden el eje de la discusión. Hay faltas de respeto. No atienden el contenido de la discusión.
Argumentación disciplinaria	Utilizan argumentos que manifiestan el conocimiento de la disciplina o bien plantean dudas y proponen la investigación pertinente de la misma. Plantean ideas que les permitirán avanzar en el conocimiento disciplinario.	No fundamentan de manera disciplinaria sus ideas o lo hacen de manera parcial o incorrecta. No corrigen posteriormente. No plantean dudas.	No fundamentan sus ideas. Todos los planteamientos son incorrectos desde el conocimiento disciplinario. No se percatan de sus errores.
Uso correcto del lenguaje	Escriben sus ideas haciendo uso correcto del idioma en cuanto a ortografía y redacción del castellano.	Escriben sus ideas presentando algunas faltas de ortografía y regular redacción.	Escriben sus ideas con un uso inadecuado del castellano escrito. Faltas de ortografía. Deficiente redacción. Abreviaturas de palabras sin ser necesario.

Como aspectos adicionales que se considerarán en la evaluación, se tomará en cuenta la creatividad del diseño del espacio electrónico y su relación con la temática, la disciplina o el trabajo en equipo, indicadores que también deben informarse al estudiante cuando se hable de la evaluación del trabajo.

Anexo 2. Planteamiento de los problemas para cada equipo. Se planteará un problema a cada equipo que consistirá en proporcionarles una mezcla conformadas por lo menos de 3 diferentes sustancias y la tarea consistirá en planear el procedimiento para separar experimentalmente cada una de ellas aplicando los conocimientos que han podido adquirir al respecto.

“Se tiene la siguiente mezcla, hay que separar los componentes de la misma procurando recuperar la mayoría de ellos por separado y particularmente el agua.”

Equipo 1. Agua + Rocas + Petróleo.

Equipo 2. Agua + NaCl (disuelto) + Aceite de cocina.

Equipo 3. Agua + Arena + NaCl (disuelto).

Equipo 4. Agua + Alcohol Etílico + NaCl (disuelto).

Equipo 5. Agua + Trozos de fierro + Aceite de cocina.

1. Preguntas del profesor:

Primera. ¿Moderador cómo podríamos separar los componentes de la mezcla? ¿Por qué?

Segunda. ¿Argumentador 1 está de acuerdo con lo planteado por el moderador? ¿Por qué? ¿Qué tipo de mezcla tienen? ¿Por qué?

Tercera. ¿Argumentador 2 está de acuerdo con las ideas del argumentador 1? ¿Por qué? ¿Qué propiedades de cada sustancia estaría utilizando para separar cada componente según el proceso hasta ahora propuesto?

Cuarta. ¿Argumentador 3 está de acuerdo con las ideas hasta ahora planteadas por sus compañeros? ¿Por qué? ¿Cómo se llaman los métodos de separación que se han propuesto?

Quinta. ¿Integrador puede establecer un proceso integral con los planteamientos de sus compañeros? ¿Qué le hace falta? ¿Tiene opiniones diferentes? ¿Por qué?

Sexta. Continuar el análisis y discusión siguiendo la orientación del Profesor.

Séptima. Concluyente elabore el procedimiento que proponen seguir para separar los componentes de la mezcla (puede ser en esquema, prosa o diagrama de flujo), indique el nombre de los métodos propuestos, señale el material y equipo de laboratorio a utilizar y las reglas de seguridad a considerar, pregunte a sus compañeros si tiene alguna duda específica. Propóngalo ante su equipo y espera la aprobación de todos para considerarlo un acuerdo.

Octava. PROCEDIMIENTO APROBADO O NO APROBADO POR EL PROFESOR.

Nota para el profesor: No se trata de que el procedimiento (hipótesis) sea necesariamente correcto en todo su planteamiento, si no que los estudiantes utilicen buenos argumentos para hacer su propuesta y tengan claro qué significaría si el resultado es negativo, ya que como toda hipótesis puede resultar cierta o falsa, lo fundamental en este momento es el aprendizaje que se obtendría.

Anexo 3. Consideraciones importantes para elaborar la presentación de diapositivas.

El profesor deberá indicar algunas consideraciones operativas importantes que los estudiantes deben tomar en cuenta al elaborar sus diapositivas, por ejemplo:

- Cuidar el diseño para que las diapositivas muestren con claridad la información que se desea plasmar (tamaño de letras, colores, imágenes).

- El contenido no debe distraer en cuanto al sentido didáctico y comunicativo del tema.

- Debe privilegiarse la imagen por encima del texto.

- El texto incluido debe ser breve, específico y el más importante para atender el tema.

- El texto incluido debe estar escrito con la correcta ortografía y en pertinente redacción.

- El contenido de las diapositivas debe ser congruente con lo que se comunica de forma oral ya que es un apoyo de la exposición de la tarea.

Anexo 4. Aspectos formales para elaborar el video:

- Editar las fotos tomadas del experimento problema para que cada imagen cuente con la calidad adecuada para incorporarlas en el video.

- Se pueden incorporar como máximo 15 imágenes, y por lo menos cinco de ellas deben ser fotos reales del trabajo realizado en el experimento.

- La duración del video debe tener como máximo 3 minutos

- Puede incorporarse texto (muy corto) en algunas de las imágenes.

La parte final del video debe mostrar las conclusiones de la actividad con la voz de los estudiantes (puede acompañarse de las imágenes y texto) y para ello deben atender lo siguiente:

a. Clasificación del tipo de mezcla trabajada y la explicación que fundamenta tal clasificación.

b. Procesos aplicados para la separación de los componentes y el argumento que justifica la aplicación de tales métodos

c. Conocimiento final alcanzado

d. Incorporar fondo musical o efectos al video todo en completa congruencia al contenido temático

e. Incorporar todos los elementos requeridos que atienden el reconocimiento legal del trabajo realizado, créditos de imágenes, música, efectos, texto y producción.