| I. Planteamiento de un problema. 1. Este bloque se inicia planteando la pregunta generadora ¿Cómo se separan los contaminantes del agua. Para ello se realiza una discusión por equipo en las que se solicita que analicen sus respuestas, posteriormente se lleva a cabo un análisis grupal. II. Identificación de conocimientos previos. 1. Durante y al final del análisis se promoverá que los estudiantes reflexionen sobre la pertinencia de realizar una búsqueda de información para contar con argumentos más sólidos para responder la pregunta, de tal forma que se solicita buscar información encaminada a considerar las siguientes líneas:
-¿El agua en la naturaleza la encontramos como sustancia pura o como parte de mezclas? ¿A qué se deberá esto? ¿Es fácil contaminar el agua? ¿A qué se deberá esto? III. Transitar entre el ámbito abstracto y concreto vinculando los conocimientos previos y los adquiridos a través de la búsqueda de información documental y audiovisual al investigar. -Y a la forma en la que se pueden representar por medio de varios modelos a: sólidos, líquidos, gases y al agua cuando esta en forma pura, formando parte de mezclas y contaminada. III. Búsqueda de información documental y audio visual, encaminadas a adquirir más elementos que les permitan plantear hipótesis probables con sólidos argumentos disciplinarios para la atención del problema a resolver. IV. Difusión de conocimiento obtenido y del trabajo realizado. 
Nota 1.- A partir de estos cuestionamientos los alumnos investigarán utilizando el Internet para dar respuesta a cada uno de ellos, esta actividad se realiza en su casa. Nota 2.- Respecto a la búsqueda de información en Internet deberá precisarse a los estudiantes que cada información que presenten deberá ser citada correctamente dando los créditos del sitio electrónico del que fue obtenida, tanto imágenes como textos, proporcionaré para ello la siguiente dirección en la que encontrarán la descripción del formato APA http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa11/formato_apa/p12.htm para la correcta cita de sus referencias y particularmente solo se permitirá considerar como válida la información de sitios de respaldo académico, es decir, de instituciones educativas, libros, revistas o sitios que tengan como responsables a personal identificado y preparado en el área de la investigación a realizar.
3. Se solicitará a los estudiantes que por equipo diseñen un blog tomando en cuenta que en equipo deberán determinar el nombre y contraseña del mismo, de manera que todos puedan acceder para capturar la información que van adquiriendo en la investigación solicitada.
4. Por equipo se solicitará que elaboren físicamente algunos de los modelos que hayan revisado de Internet utilizando materiales como esferas de unicel o plastilina u otros que les parezca conveniente, con ayuda de sus celulares se les pedirá que tomen fotos de los modelos planteados y los incorporaren en su blog, en cada uno de los modelos deberán explicar algunas de sus características (están unidos, se atraen o repelen sus partículas, tipo de fuerzas que los unen, etc).
5. Con la intención de que todos los equipos puedan conocer lo que sus compañeros de grupo han realizado, se proporcionarán las direcciones electrónicas de los blogs de todos los equipos, y se les pedirá que los comparen con el elaborado por el propio equipo, observando las diferencias y semejanzas del diseño, pero sobre todo con respecto a la información correcta incorporada para que en una sesión con el grupo se obtengan conclusiones generales.
6. Con la coordinación del profesor, en clase se obtendrá la conclusión final partiendo de las informaciones seleccionadas y expuestas en cada uno de los blogs. (se revisará el contenido de los blogs y las características de los modelos elaborados de acuerdo a la correcta representación de sustancias puras y mezclas). Hacia el final del análisis y en la obtención de la conclusión, orientar hacia la reflexión de que debemos conocer más sobre las mezclas, características, tipos y métodos de separación de mezclas.
7. Se solicitará a los estudiantes realicen una investigación en Internet sobre los siguientes aspectos:
-Tipos de mezclas.
- Características.
-Métodos de separación (filtración, decantación, destilación, evaporación, cristalización y cromatografía) así como las propiedades físicas en las que se basa cada uno y los tipos de cambios (físicos o químicos) que se presentan en estos procesos.
- Y una reflexión de cómo estos aspectos se relacionan con la contaminación del agua.
8. Para apoyar la información anterior, también se pedirá que busquen videos libres que pongan de manifiesto o ejemplifiquen algunos de los aspectos investigados anteriormente y se solicitará que elijan 3 y los suban al blog del equipo. V. Reflexión y análisis del conocimiento obtenido para utilizarlo en el planteamiento argumentado de hipótesis probables para resolver el problema planteado. 9. De tarea se planteará la siguiente actividad con la que se promoverá que al utilizar el facebook se propicie una discusión en el equipo para que planeen su trabajo experimental al tratar de resolver un problema que se le planteará a cada equipo de alumnos, se desea hacer énfasis en el planteamiento de hipótesis: 1. Actividades de tarea: a. De manera individual revisa los videos que se ubican en las siguientes direcciones: http://www.youtube.com/watch?v=TgvFqTXfQsY http://www.youtube.com/watch?v=9JhjRXUWqfU La primera es para abrir una cuenta de facebook y la segunda para una página de facebook. Podrán elegir la opción que más les agrade. b. De manera individual analiza la siguiente lectura y elabora una redacción de no más de 5 renglones en los que plantees la idea central del uso de esta herramienta: http://www.acurbelo.org/blogs/?p=1002 c. Escribe, de manera individual, en otra redacción en tu cuaderno de apuntes de no más de 10 renglones qué información personal consideras que no es pertinente proporcionar en un espacio electrónico de este tipo así como alguna regla de seguridad al utilizar este tipo de herramientas electrónicas. d. En equipo abran un correo electrónico y un espacio de facebook en la red y compartan la contraseña o realicen las acciones correspondientes para que solo los integrantes del equipo y su profesor puedan tener acceso a este espacio. e. Tómense una foto de todos los integrantes del equipo y súbanla en este espacio como la foto de su perfil. f. En equipo decidan la información más pertinente que proporcionarán en los pasos 1 al 4 y el diseño que le darán a este espacio. Lean la guía para nuevos usuarios que les llegará al correo electrónico que dieron como referencia a este espacio. g. De manera individual suban las redacciones elaboradas en los incisos b y c. Y esperen un comentario de su profesor al respecto, y reflexionen sobre las diferencias y semejanzas de sus planteamientos individuales. h. Posteriormente, el profesor planteará una serie de cuestionamientos y argumentos en ese espacio para que cada integrante responda o continúe el análisis así que habrá que revisar el espacio para realizar las actividades. 2. Reglas de participación en el facebook: a. Solo los integrantes del equipo y el profesor podrán tener acceso para editar la información en el Facebook. b. Solo los integrantes del equipo y el profesor deberán participar en este facebook. c. Se trabajará en equipo de máximo 6 integrantes. d. Cada integrante del equipo debe tener un rol de entre los siguientes: § Moderador (quien asignará los roles de los demás participantes, se trata de que al aplicarse esta dinámica en otras actividades, cada integrante cambie de rol). § Argumentador 1. § Argumentador 2. § Argumentador 3. § Integrador. § Concluyente (es el mismo que tiene el papel de moderador). § Profesor del grupo. e. Después de haber subido la redacción solicitada del punto 6, el moderador deberá indicar los nombres de cada integrante del equipo y su rol. f. Posteriormente el profesor escribirá en el facebook el planteamiento de un “problema de trabajo” a resolver de manera experimental. g. El moderador iniciará la actividad planteando una hipótesis de cómo resolver el problema de manera experimental. h. El siguiente estudiante continuará el planteamiento de las ideas del moderador retomando, preguntando o haciendo correcciones de lo comentado por el estudiante que le antecede. i. En todas las participaciones deberá tenerse cuidado de indicar el qué (lo que se plantea) y el por qué (dar argumentos ciertos y propios de la disciplina) que fundamenten su propuesta. j. Y así continuarán las participaciones en por lo menos “dos vueltas” (es decir deberán comentar 2 veces cada integrante), se sugiere que esta actividad se proponga y realice considerando máximo 1 semana para realizar la actividad experimental. k. Al final el concluyente establecerá, como resultado de acuerdos, la hipótesis final y el procedimiento a seguir para resolver el problema y realizar la actividad experimental, si es necesario también indicará lo que cada estudiante debe llevar a la sesión presencial del trabajo. l. El profesor será un moderador intermitente que estará revisando las participaciones de cada estudiante y, si lo considera necesario, planteará preguntas o dirigirá la discusión y el análisis. m. A la sesión presencial llevarán la propuesta acordada en el equipo, escrita en su cuaderno de apuntes previa autorización del profesor. 3. Evaluación de la actividad, calificación para el trabajo de todo el equipo. Ver anexo1. Planteamiento de los problemas para cada equipo. Se planteará un problema a cada equipo que consistirá en proporcionarles una mezcla conformadas por lo menos de 3 diferentes sustancias y la tarea consistirá en planear el procedimiento para separar experimentalmente cada una de ellas aplicando los conocimientos que han podido adquirir al respecto. Ver descripción específica en el Anexo 2. VI. Trabajo experimental en el que se ponen a prueba las hipótesis para aceptarlas o rechazarlas al dar atención al problema por resolver y verificar los resultados.
10. En clase trabajar de manera experimental la propuesta acordada por el equipo en la actividad anterior.
Al final del trabajo elaborarán el reporte de la actividad experimental en que se incluirán los siguientes aspectos: el tipo de mezcla que formaban, características principales de los componentes de la mezcla y métodos de separación empleados. Deberán tomar fotos con un celular de cada mezcla antes, durante y una vez separados sus componentes.
El reporte del trabajo experimental se elabora por equipo y, en análisis grupal, se explican y acuerdan los apartados (sin llegar a ser un esquema rígido) y características que debe cumplir, entre ellas: a. Apartados.- Carátula con datos de identificación generales, propósitos, bases teóricas, hipótesis, diseño experimental (material, equipo, sustancias y procedimientos), resultados, análisis de los resultados, conclusiones y referencias bibliográficas. b. Características.- En equipo, para entregar en tiempo y forma, escrito a mano, sin errores ortográficos, buena redacción, referencias bibliográficas escritas de acuerdo al protocolo respectivo, creativo y con buena presentación. c. Trabajo final.- Cuando haya sido revisado el trabajo escrito del punto b, y se haya obtenido una calificación de 8.0 como mínimo, se tendrá la posibilidad de capturar el reporte en un procesador de textos Word en Arial 12, para poder elevar su calificación en 1 punto más su cumple con los indicadores de los apartados a y b aunque ahora esté impreso. VII. Integración del conocimiento alcanzado a través de organizarlo, difundirlo, analizarlo, argumentarlo, recordarlo, aplicarlo y concluir. 11. Realizar la siguiente actividad titulada -Compartiendo lo aprendido en mis clases de Química. Sobre la “Separación de los componentes de una mezcla problema”.- La cual se apoya en el manejo de medios, incorporando como recursos: la foto fija, el video y el podcast. Se propone una actividad didáctica en la que el equipo de trabajo de estudiantes elabore un video que incluya fotos y audio (ambos personalizados) sobre lo que realizaron en la resolución de un problema aplicando la experimentación y sobre todo en el que precisen, a manera de conclusiones, los resultados obtenidos, lograré promover y atender además de otros, los aspectos que señalé anteriormente. Nota.- Debido a que esta actividad está propuesta para la primera unidad y primer semestre, sugiero que se queden ambas actividades, es decir –la presentación en Power Point (que se describe líneas abajo) y la elaboración del video- quizás en otras actividades del curso, podremos dejar que de manera más libre los estudiantes elijan para socializar y cerrar las actividades experimentales la que más les interese. Con ello trato de promover que ellos elijan de acuerdo a sus habilidades, intereses y disposición de recursos su mejor opción, ya que también hay que propiciar que los equipos de trabajo tomen decisiones y trabajen colaborativa y cooperativamente. Actividad. -Compartiendo lo aprendido en mis clases de Química. Sobre la “Separación de los componentes de una mezcla problema”.- Esta actividad estará formada por dos modalidades que atienden el mismo propósito de integrar el conocimiento alcanzado. Primera.- Utilizando un presentador de diapositivas.- Con la orientación del profesor, se solicitará a los estudiantes que incorporando el conocimiento obtenido hasta este momento al analizar la información de Internet y la experimental recabada, elaboren una presentación de diapositivas en Power Point en la que considerarán lo siguiente: - Concepto de mezcla, tipos de mezclas, principales métodos de separación. - Presentación del problema experimental que tenían que resolver relacionando los aspectos teóricos investigados y fundamentado su aplicación, importante describir su procedimiento mostrando las fotos y resultados obtenidos. - Por último, incluir una reflexión que, incorporando todos estos conocimientos, nos permita saber cómo se relaciona todo esto con la contaminación del agua y con la separación de sus componentes. El profesor deberá indicar algunas consideraciones operativas importantes que los estudiantes deben tomar en cuenta al elaborar sus diapositivas. Ver anexo 3. Segunda.- Elaborando un material audio visual.- Utilizando las fotos e información obtenidas de la actividad anterior se solicitará que elaboren un video cuyo audio –sobre todo en la parte de presentación de conclusiones- sea redactado y realizado por los estudiantes del equipo de trabajo, los propósitos son: - Socializar el trabajo realizado. - Presentar las conclusiones obtenidas al realizar las acciones anteriores en esta actividad, con la idea de mostrar el aprendizaje alcanzado aplicado a la temática y con la incorporación de los conceptos propios de la disciplina. - Conocer y aplicar los aspectos legales de reconocimiento de créditos del contenido de un video que se elabora. - Reflexionar sobre los aspectos éticos, morales y de seguridad al subir o compartir información, imágenes, audios, datos etc en la red. El profesor debe indicar con claridad los aspectos formales que debe atender el video elaborado. Anexo 4. Consideraciones adicionales importantes: Con la intención de promover la reflexión sobre la seguridad del uso de herramientas del Internet como la socialización de imágenes y videos, propongo proyectar el video sobre el uso de las imágenes que nos proporcionaron al principio de este módulo y hacer un análisis así como elaborar, con la participación de todo el grupo de estudiantes, una propuesta de “reglas personales” respecto a lo quede cuidarse para correr los menores riesgos posibles al utilizar este tipo de recursos. En lo posible y si se considera pertinente, pedir que los jóvenes compartan estas reglas con sus padres o familia y vean si se pueden incorporar más aspectos. Por otro lado y con la intención de apoyar a los estudiantes en el aspecto técnico de elaboración de videos con audio original, deberá elaborarse un documento en el que se proporcione la información a manera de tutorial para la realización del trabajo y también ejemplificar con un video elaborado por el profesor la aplicación de los aspectos indicados en el documento, aunque también se les puede solicitar la búsqueda de tutoriales en you tube. VIII. Reflexión sobre el conocimiento alcanzado al compararlo con el que se tenía como previo antes de realizar toda la estrategia. 12. Se pedirá a los jóvenes que por equipo revisen las respuestas a la pregunta que se realizó al inicio de estas actividades ¿Cómo se separan los contaminantes del agua? para que las analicen y en plenaria hagan una crítica de sus propias respuestas iniciales e indiquen si le modificarían o ampliarían aspectos fundamentando tales acciones. Para ello, se pedirá que indiquen sus conclusiones al respecto en un cartel y se muestren en el pleno con el grupo.
IX. Reflexión, aplicación, evaluación y autoevaluación del conocimiento alcanzado.
1. ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN FINAL. Realizar las actividades planteadas en el curso B-Learning plasmado en la plataforma del sitio Habitat Puma de DGSCA diseñado por Delia Aguilar Gámez titulado:Las mezclas: ¿Cómo se relacionan las mezclas, las disoluciones y el agua? Descripción de las actividades del curso:  PROYECTO B-LEARNING Datos generales Trabajo elaborado por: Delia Aguilar Gámez. UNAM. CCH. Vallejo. Química 1. La materia y su clasificación. | Unidad Temática | Unidad 1. Agua. Compuesto Indispensable. | | Temas elegidos | Clasificación de la materia. Las mezclas: clasificación y características. Relación entre el agua, las mezclas y las disoluciones. | | Justifica-ción | En el aprendizaje de cómo se clasifica la materia y de las propiedades que presenta cada tipo, se requiere promover la capacidad de la abstracción, solo así podremos avanzar hacia la formulación de modelos que nos permitan comprender cómo es que podría representarse a nivel molecular o atómico cada uno de los tipos en que se clasifica la materia. De tal forma, que contar con el uso de TIC para poder ver modelos en movimiento de la representación de estos conceptos es de verdadera utilidad para llegar al nivel de la comprensión de propiedades de la materia. | | Título de la unidad b-learning | Las mezclas. ¿Cómo se relacionan las mezclas y las disoluciones con el agua? | | Seccio-nes | I. Presencia del agua en la naturaleza. II. ¿Cómo se verían las partículas en una mezcla? III. El agua, las mezclas y las disoluciones. | Formato de actividad. Diseño de herramientas por actividades. | Nombre de la actividad: Agua y Naturaleza. | | Sección específica en la que se inserta | Presencia del agua en la naturaleza. | | Herramienta de Moodle | Tarea no en línea. | | Objetivo de la herramienta | Presentar un documento que encamine al lector en la identificación del agua en la naturaleza. | | Descripción de la actividad | En el curso “Las mezclas. ¿Cómo se relacionan las mezclas, las disoluciones y el agua? de la profesora Delia Aguilar Gámez que se encuentra en la plataforma de Moodle del espacio Habitat puma, realiza las siguientes actividades: - Da clic en la actividad titulada INTRODUCCIÓN. - Lee las instrucciones que se indican para la actividad. - De manera individual lee con atención el documento “El agua en la naturaleza”. - Al finalizar la lectura anota en tu cuaderno de apuntes en no más de 10 renglones las ideas más relevantes que presenta el texto sobre la clasificación de la materia y las diferencias entre mezcla y sustancias puras. - En clase compare y analiza en su equipo de trabajo las coincidencias y diferencias entre lo anotado por ti y tus compañeros, precisa incluso si tuviste que realizar adecuaciones a tu apunte. Forma de trabajo: - Lectura individual. - Recuperación de ideas principales. - Análisis grupal de la información obtenida. | | Nombre de la actividad: Materia, Mezcla y Disolución. | | Sección específica en la que se inserta | Presencia del agua en la naturaleza.- Clasificación de la materia. | | Herramienta de Moodle | Libro. | | Objetivo de la herramienta | Presentar un documento organizado en capítulos en el que se proporciona información sobre el significado de la materia, clasificación y propiedades de los diferentes tipos de materia: elementos, compuestos y mezclas. | | Descripción de la actividad Documentos extra (archivos de audio, video, lecturas complementarias, etc.) | En el curso “Las mezclas. ¿Cómo se relacionan las mezclas, las disoluciones y el agua? de la profesora Delia Aguilar Gámez que se encuentra en la plataforma de Moodle del espacio Habitat puma, realiza las siguientes actividades: - Da clic en la actividad titulada –Clasificación de la materia-, lee la instrucción con atención. - Abre la herramienta “Materia – Mezclas y Disoluciones”. - En trabajo de equipo revisen y repártanse la lectura del siguiente libro por cada capítulo, en clase, expongan ante sus compañeros el contenido del capítulo que les haya correspondido y tomen notas de lo que comenten cada uno acerca del contenido. - Intercambien ideas sobre cómo es que la información de este material se relaciona con el agua y la forma en la que la encontramos en la naturaleza. Forma de trabajo: - Lectura individual. - Recuperación de ideas principales al trabajar en equipo. Como material complementario se puede consultar la información presentada en: http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_fyq3/tema3/index3.htm Que se publica en el sitio Química WEB con fecha de actualización 8 de marzo del 2010, consultada el 7 de septiembre del 2010. http://www.quimicaweb.net/ | | Nombre de la actividad: Observando las mezclas. | | Sección específica en la que se inserta | ¿Cómo se verían las partículas en una mezcla? Primera Parte. | | Herramienta de Moodle | Enlazar una página web. | | Objetivo de la herramienta | Observar y conocer en video la propuesta para modelar a nivel de partículas (tamaño molecular y atómico) la representación de mezclas homogéneas y heterogéneas, y cómo es que desde esa interpretación podemos clasificarlas. Por otro lado ejemplificar la presencia de las mezclas en la vida cotidiana. | | Descripción de la actividad | En el curso “Las mezclas. ¿Cómo se relacionan las mezclas, las disoluciones y el agua? de la profesora Delia Aguilar Gámez que se encuentra en la plataforma de Moodle del espacio Habitat puma, realiza las siguientes actividades: - En la sección -¿Cómo se verían las partículas de una mezcla?- - Da clic a la actividad titulada “Observando las mezclas” y lee con atención las instrucciones. - Observa cada uno de los videos que se te indican. - Después de observarlos cuidadosamente identifica en cada uno de ellos, nombrándolos como video 1, video 2 etc, lo siguiente: - Cuáles ejemplos de: mezclas homogéneas y heterogéneas, compuestos, elementos y disoluciones, se muestran. - Qué características identificas para ubicarlas en tal clasificación. - En este momento realiza las anotaciones en tu cuaderno de apuntes Forma de trabajo: - Observación individual de videos. - Argumentación personal sobre la información presentada y vinculación con el contenido estudiado hasta este momento. | | Documentos extra (archivos de audio, video, lecturas complementa-rias, etc.) | Ninguno. | | Nombre de la actividad: Mis observaciones. | | Sección específica en la que se inserta | ¿Cómo se verían las partículas en una mezcla? Segunda Parte. | | Herramienta de Moodle | Foro (tipo general). | | Objetivo de la herramienta | Intercambiar el conocimiento sobre clasificación de la materia en mezclas y disoluciones al aplicarlas en la observación de diferentes ejemplos, así como analizar la propuesta de otros compañeros del grupo. | | Descripción de la actividad | En el curso “Las mezclas. ¿Cómo se relacionan las mezclas, las disoluciones y el agua? de la profesora Delia Aguilar Gámez que se encuentra en la plataforma de Moodle del espacio Habitat puma, realiza las siguientes actividades: Da clic en la actividad denominada “Mis observaciones” y lee con atención las instrucciones. En este foro sube tres participaciones:
- La primera consiste en escribir los comentarios que realizaste en la actividad titulada "Observando las mezclas".
- La segunda y tercera consiste en una redacción que elabores, después de haber elegido 2 de los comentarios que hayan escrito algunos de tus compañeros e identifiques en ellos las coincidencias y diferencias que encontraste al comparar sus comentarios con lo escrito por tí en la primera participación. Es necesario que indiques a qué comentario te refieres cuando hagas tu participación. Te pido que cada participación la titules de la siguiente forma y le escribas los datos necesarios: Participación 1 "Comentarios al observar las mezclas" por -escribe tu nombre-. Participación 2 "Coincidencias y semejanzas entre mis comentarios y los de mi compañero - escribe su nombre -". Participación 3 "Coincidencias y semejanzas entre mis comentarios y los de mi compañero - escribe su nombre -. Forma de trabajo: - Difusión ante el grupo de trabajo sobre el análisis realizado en la actividad anterior. - Análisis de los argumentos presentados por los compañeros del grupo. - Participaciones personales en el foro. | | Documentos extra (archivos de audio, video, lecturas complementa-rias, etc.) | Ninguno. | | Nombre de la actividad: Participación del agua en las mezclas. | | Sección específica en la que se inserta | El agua, las mezclas y las disoluciones. | | Herramienta de Moodle | Elaboración de Wiki. | | Objetivo de la herramienta | Trabajar de manera colaborativa en la construcción de un esquema al rescatar información sobre la estructura química del agua y sus propiedades consecuentes de los textos analizados. Fomentar actividades que promuevan habilidades de organización de trabajo en el equipo. | | Descripción de la actividad | En el curso “Las mezclas. ¿Cómo se relacionan las mezclas, las disoluciones y el agua? de la profesora Delia Aguilar Gámez que se encuentra en la plataforma de Moodle del espacio Habitat puma, realiza las siguientes actividades: - En la sección –El agua, las mezclas y las disoluciones- da clic en la actividad titulada “Participación de agua en las mezclas y disoluciones”. - En equipo lean con atención las instrucciones indicadas. - Elaboren un reglamento breve de participación y organización para elaborar la tarea Wiki. - De manera individual realicen las lecturas de los documentos que se presentan con las etiquetas AGUA POLAR y Capacidad Disolvente del AGUA, posteriormente y en equipo realicen lo siguiente en su espacio de la wiki:
1. Construyan un diagrama o esquema en el que recuperen los contenidos principales del texto leído.
2. Escriban un breve texto (no mayor a 15 renglones ni menor a 5) que dé respuesta, tomando como referencia la estructura del agua y sus propiedades, a las siguientes preguntas: ¿Cómo y por qué el agua puede formar Mezclas? ¿Cómo y por qué el agua puede formar disoluciones?
No olviden indicar en el cuerpo de la Wiki quiénes participaron y cuál fue la organización que aplicaron para la realización de la tarea. Forma de trabajo: - Lectura individual. - Análisis por equipo. - Trabajo colaborativo en la construcción de un diagrama que rescate la información de los textos. - Argumentación elaborada en equipo. - Trabajo de organización de equipo. | | Documentos extra (archivos de audio, video, lecturas complementarias, etc.) | Ninguno. | | Nombre de la actividad: Lo aprendido. | | Sección específica en la que se inserta | El agua, las mezclas y las disoluciones. Mi evaluación. | | Herramienta de Moodle | Cuestionario. | | Objetivo de la herramienta | Que el estudiante responda algunas preguntas relacionadas con lo aprendido en estas actividades y reflexione sobre su propio proceso de aprendizaje. | | Descripción de la actividad | En el curso “Las mezclas. ¿Cómo se relacionan las mezclas, las disoluciones y el agua? de la profesora Delia Aguilar Gámez que se encuentra en la plataforma de Moodle del espacio Habitat puma, realiza las siguientes actividades: - En la sección -El agua, las mezclas y las disoluciones. Mi evaluación-. Da clic y lee con atención la instrucción que se indica. - Responde de manera individual el cuestionario que se te presenta. - Espera que se te envíe la calificación obtenida en la resolución del cuestionario. - Al finalizar, regresa al curso y da clic en la actividad titulada “Auto reflexión” y escribe un texto de no más de 8 renglones en el que expreses una auto evaluación de tu propio trabajo en el curso de acuerdo a los siguientes criterios, recuerda que debes argumentar la elección de manera crítica e indicando qué consideras que podrías realizar en un siguiente conjunto de actividades para mejorar tu trabajo personal y la adquisición de tu propio aprendizaje. ü Sobresaliente porque: ü Buen trabajo porque: ü Regular debido a: ü Deficiente ya que: - Sube al curso tu reflexión. Forma de trabajo: - Responder de manera individual el cuestionario. - Reflexionar sobre su propia actuación en este proceso de aprendizaje. | | Documentos extra (archivos de audio, video, lecturas complementarias, etc.) | Ninguno. | | 