Módulo 1 - Actividad 4

Uso de TIC para promover el aprendizaje de conocimientos en el área de la Química.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Opción elegida A. Uso del internet, como fuente de información y recursos, como creación de medios de contenido.
Opción elegida C. Presentación de información y procesamiento de datos.

Materia que imparto: Química 1.

Tema de la actividad: ¿Cómo se separan los contaminantes del agua?
Los aprendizajes que señala el programa institucional son:

A. 12. Incrementa su habilidad de búsqueda de información pertinente en la consulta documental.
A. 13. Reconoce, mediante el análisis de las sustancias involucradas, que los componentes de una mezcla conservan sus propiedades.
A. 14. Establece las características de los cambios físicos describiendo los cambios observados.
A. 15. Identifica a los experimentos como una forma de obtener información y acercarse al conocimiento de la realidad.
A. 16. Incrementa su destreza en el manejo de material y equipo de laboratorio al experimentar.
A. 17. Aumenta sus capacidades de observación, análisis, síntesis y de comunicación oral y escrita en la reflexión sobre lo experimentado.
A. 18. Reconoce la presencia de interacciones que mantienen unidas a las partículas, destacándolas en modelos elaborados.
A. 19. Distingue mediante modelos operativos las estructuras de sólidos, líquidos, gases, mezclas homogéneas y heterogéneas.


Habilidad avanzada de acuerdo con el modelo de madurez:

A. Uso de internet.-

Como fuente de información y recursos:
- Búsqueda eficiente de información de internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.

Como medio de creación de contenidos (consideramos que para esta actividad solo requerimos del nivel 1):
- Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico.
- Inclusión de ligas a videos o videos y textos dentro del blog.

B. Presentación de información y procesamiento de datos.-

Procesador (consideramos que para esta actividad solo requerimos del nivel 1):
- Uso del procesador para comunicar resultados obtenidos en una investigación utilizando herramientas de formato que faciliten la comunicación con el público (tipo y tamaño de fuente, inserción de gráficos, diseño general).

Descripción de las actividades:

1. Este bloque se inicia planteando la pregunta generadora ¿Cómo se separan los contaminantes del agua? y se realiza una discusión por equipo sobre sus respuestas, posteriormente se lleva a cabo un análisis grupal.

2. Durante y al final del análisis se promoverá que los estudiantes reflexionen sobre la pertinencia de realizar una búsqueda de información para contar con argumentos más sólidos para responder la pregunta, de tal forma que se solicita buscar información encaminada a considerar las siguientes líneas:

-¿El agua en la naturaleza la encontramos como sustancia pura o como parte de mezclas? ¿A qué se deberá esto? ¿Es fácil contaminar el agua? ¿A qué se deberá esto?
- Representación por medio de varios modelos de: los sólidos, líquidos, gases y del agua cuando esta en forma pura, cuando está formando parte de mezclas y cuando está contaminada.

Nota.- A partir de estos cuestionamientos los alumnos investigarán utilizando el Internet para dar respuesta a cada uno de ellos.

3. Se solicitará a los estudiantes que por equipo diseñen un blog tomando en cuenta que en equipo deberán determinar el nombre y contraseña del mismo, de manera que todos puedan acceder para capturar la información que van adquiriendo en la investigación solicitada.

4. Por equipo se solicitará que elaboren físicamente algunos de los modelos que hayan revisado de internet utilizando materiales como esferas de unicel o plastilina u otros que les parezca conveniente, con ayuda de sus celulares se les pedirá que tomen fotos de los modelos planteados y los incorporaren en su blog, en cada uno de los modelos deberán explicar algunas de sus características (están unidos, se atraen o repelen sus partículas, tipo de fuerzas que los unen, etc).

5. Con la intención de que todos los equipos puedan conocer lo que sus compañeros de grupo han realizado, se proporcionarán las direcciones electrónicas de los blogs de todos los equipos, y se les pedirá que los comparen con el elaborado por el propio equipo, observando las diferencias y semejanzas del diseño, pero sobre todo con respecto a la información correcta incorporada para que en una sesión con el grupo se obtengan conclusiones generales.

6. Con la coordinación del profesor, en clase se obtendrá la conclusión final partiendo de las informaciones seleccionadas y expuestas en cada uno de los blogs. (se revisa el contenido de los blogs y las características de los modelos elaborados de acuerdo a la correcta representación de sustancias puras y mezclas). Hacia el final del análisis y en la obtención de la conclusión, orientar hacia la reflexión de que debemos conocer más sobre las mezclas, características, tipos y métodos de separación de mezclas.

7. Se solicitará a los estudiantes realicen una investigación en internet sobre los siguientes aspectos:
-Tipos de mezclas.
- Características.
-Métodos de separación (filtración, decantación, destilación, evaporación, cristalización y cromatografía) así como las propiedades físicas en las que se basa cada uno y los tipos de cambios (físicos o químicos) que se presentan en estos procesos.
- Y una reflexión de cómo estos aspectos se relacionan con la contaminación del agua.

8. Para apoyar la información anterior, también se pedirá que busquen videos libres que pongan de manifiesto o ejemplifiquen algunos de los aspectos investigados anteriormente y se solicitará que elijan 3 y los suban al blog del equipo.


9. En clase y para trabajar de manera experimental, se planteará un problema a cada equipo que consistirá en proporcionarle tres diferentes tipos de mezclas conformadas cada una por 3 diferentes sustancias y la tarea consistirá en que deberán planear y separar experimentalmente cada una de ellas, aplicando los conocimientos que han podido adquirir al respecto.
En su reporte de la actividad experimental deberán incorporar los siguientes aspectos: el tipo de mezcla que formaban, características principales de los componentes de la mezcla y métodos de separación empleados. Deberán tomar fotos de cada mezcla antes, durante y una vez separados sus componentes.

10. Finalmente y con la orientación del profesor, se solicitará a los estudiantes que incorporando el conocimiento obtenido al analizar la información de internet y la experimental recabada, elaboren una presentación de diapositivas en power point en la que considerarán lo siguiente:

- Concepto de mezcla, tipos de mezclas, principales métodos de separación.
- Presentación del problema experimental que tenían que resolver relacionando los aspectos teóricos investigados y fundamentado su aplicación, importante describir su procedimiento mostrando las fotos y resultados obtenidos.
- Por último, incluir una reflexión que, incorporando todos estos conocimientos, nos permita saber cómo se relaciona todo esto con la contaminación del agua y con la separación de sus componentes.

El profesor deberá indicar algunas consideraciones operativas importantes que los estudiantes deben tomar en cuenta al elaborar sus diapositivas, por ejemplo:

- Cuidar el diseño para que las diapositivas muestren con claridad la información que se desea plasmar (tamaño de letrax, colores, imágenes).

- El contenido no debe distraer en cuanto al sentido didáctico y comunicativo del tema.

- Debe privilegiarse la imagen por encima del texto.

- El texto incluido debe ser breve, específico y el más importante para atender el tema.

- El texto incluido debe estar escrito con la correcta ortografía y en pertinente redacción.

- El contenido de las diapositivas debe ser congruente con lo que se comunica de forma oral ya que es un apoyo de la exposición de la tarea.

11. Para cerrar la estrategia, se pedirá a los jóvenes que por equipo revisen las respuestas a la pregunta que se realizó al inicio de estas actividades ¿Cómo se separan los contaminantes del agua? para que las analicen y en plenaria hagan una crítica de sus propias respuestas iniciales e indiquen si le modificarían o ampliarían aspectos fundamentando tales acciones.