Actividad sobre manejo de medios. D

TAREA: MANEJO DE MEDIOS. QFB. DELIA AGUILAR GÁMEZ

Título de la actividad.-

Compartiendo lo aprendido en mis clases de Química, sobre la “Separación de los componentes de una mezcla problema”.

Selección y justificación del recurso (foto fija, Video o Podcast):

Recurso: Foto fija, video y podcast.

Justificación:
Entre otros, algunos de los propósitos fundamentales en los que se apoya la didáctica en el modelo educativo del CCH y en la del área de ciencias experimentales, son los siguientes:
- Propiciar actividades en las que el estudiante se percate de lo que ha aprendido y sobre cómo (que ha hecho) ha aprendido.
- Se de cuenta que muchos de los recursos y habilidades que él ya tiene como parte de su formación escolar, le son útiles para seguir aprendiendo
- Socialice su conocimiento.
- Obtenga y redacte sus conclusiones (incorporando las referidas a actividades experimentales).
- Valore la actividad experimental como un proceder de la ciencia para hacerse de conocimientos.
Así que me parece que al proponer una actividad didáctica en la que el equipo de trabajo de estudiantes elabore un video que incluya fotos y audio (ambos personalizados) sobre lo que realizaron en la resolución de un problema aplicando la experimentación y sobre todo en el que precisen, a manera de conclusiones, los resultados obtenidos, lograré promover y atender además de otros, los aspectos que señalé anteriormente.

Momento en que se inserta la actividad.-

Se incorpora en la actividad 11, en esta se solicitó elaborar una presentación en PP, y ahora ésta se acompañará y se cerrará solicitando que se elabore un video en el que incluyan las fotos del experimento, el video será acompañado con el audio de ellos mismos en el que describan y concluyan sobre el propósito disciplinario de esta actividad. Debido a que esta actividad está propuesta para la primera unidad y primer semestre, sugiero que se queden ambas actividades, es decir –la presentación en PP y le elaboración del video- quizás en otras actividades del curso, podremos dejar de manera más libre lo que los estudiante elijan para socializar y cerrar las actividades experimentales. Con ello trato de promover que ellos elijan de acuerdo a sus habilidades, intereses y disposición de recursos su mejor opción, ya que también hay que propiciar que los equipos de trabajo tomen decisiones y trabajen colaborativa y cooperativamente.

Habilidades digitales:(Modelo de madurez)

Habilidades en el manejo de medios (audio, imagen y video):
- NIVEL 1.-
A. Conocimientos básicos de formatos de audio, imagen y video.
B. Socialización de recursos audiovisuales: Bancos virtuales o repositorios virtuales.
C. Uso de dispositivos móviles: celular, ipod o cámara digital.

NIVEL 2.-
A. Edición de imágenes, archivos de audio y video.
B. Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic (software libre) Audacity y Movie Maker.

Descripción de la actividad.-

Ajustando la actividad 11 de la última versión del anteproyecto elaborado en el módulo 2, con ello se plantea una nueva actividad12:

11. Finalmente y con la orientación del profesor, se solicitará a los estudiantes que incorporando el conocimiento obtenido al analizar la información de internet y la experimental recabada, elaboren una presentación de diapositivas en power point en la que considerarán lo siguiente:
- Concepto de mezcla, tipos de mezclas, principales métodos de separación.
- Presentación del problema experimental que tenían que resolver relacionando los aspectos teóricos investigados y fundamentado su aplicación, importante describir su procedimiento mostrando las fotos y resultados obtenidos.
- Por último, incluir una reflexión que, incorporando todos estos conocimientos, nos permita saber cómo se relaciona todo esto con la contaminación del agua y con la separación de sus componentes.

El profesor deberá indicar algunas consideraciones operativas importantes que los estudiantes deben tomar en cuenta al elaborar sus diapositivas, por ejemplo:
- Cuidar el diseño para que las diapositivas muestren con claridad la información que se desea plasmar (tamaño de letras, colores, imágenes).
- El contenido no debe distraer en cuanto al sentido didáctico y comunicativo del tema.
- Debe privilegiarse la imagen por encima del texto.
- El texto incluido debe ser breve, específico y el más importante para atender el tema.
- El texto incluido debe estar escrito con la correcta ortografía y en pertinente redacción.
- El contenido de las diapositivas debe ser congruente con lo que se comunica de forma oral ya que es un apoyo de la exposición de la tarea.

12. Utilizando las fotos e información que se utilizó en la actividad anterior se solicitará que elaboren un video cuyo audio –sobre todo en la parte de presentación de conclusiones- sea redactado y realizado por los estudiantes del equipo de trabajo, los propósitos son:
- Socializar el trabajo realizado.
- Presentar las conclusiones obtenidas al realizar las acciones anteriores en esta actividad, con la idea de mostrar el aprendizaje alcanzado aplicado a la temática y con la incorporación de los conceptos propios de la disciplina.
- Conocer y aplicar los aspectos legales de reconocimiento de créditos del contenido de un video que se elabora.
- Reflexionar sobre los aspectos éticos, morales y de seguridad al subir o compartir información, imágenes, audios, datos etc en la red.

Aspectos formales de la elaboración del video:
- Editar las fotos tomadas del experimento problema para que cada imagen cuente con la calidad adecuada para incorporarlas en el video.
- Se pueden incorporar como máximo 15 imágenes, y por lo menos cinco de ellas deben ser fotos reales del trabajo realizado en el experimento.
- La duración del video debe tener como máximo 3 minutos
- Puede incorporarse texto (muy corto) en algunas de las imágenes.

La parte final del video debe mostrar las conclusiones de la actividad con la voz de los estudiantes (puede acompañarse de las imágenes y texto) y para ello deben atender lo siguiente:

a. Clasificación del tipo de mezcla trabajada y la explicación que fundamenta tal clasificación.
b. Procesos aplicados para la separación de los componentes y el argumento que justifica la aplicación de tales métodos
c. Conocimiento final alcanzado
d. Incorporar fondo musical o efectos al video todo en completa congruencia al contenido temático
e. Incorporar todos los elementos requeridos que atienden el reconocimiento legal del trabajo realizado, créditos de imágenes, música, efectos, texto y producción.

Para evaluar el video y para que los estudiantes tengan pleno conocimiento de los aspectos a evaluar en el video elaborado, se sugiere que se diseñe un protocolo de evaluación (rúbrica) en la que los criterios a valorar incorporen aspectos sobre el conocimiento disciplinario, temático, didáctico y de diseño creativo.

Consideraciones adicionales importantes:

Con la intención de promover la reflexión sobre la seguridad del uso de herramientas del Internet como la socialización de imágenes y videos, propongo proyectar el video sobre el uso de las imágenes que nos proporcionaron al principio de este módulo y hacer un análisis así como elaborar, con la participación de todo el grupo de estudiantes, una propuesta de “reglas personales” respecto a lo quede cuidarse para correr los menores riesgos posibles al utilizar este tipo de recursos. En lo posible y si se considera
pertinente, pedir que los jóvenes compartan estas reglas con sus padres o familia y vean si se pueden incorporar más aspectos.
Por otro lado y con la intención de apoyar a los estudiantes en el aspecto técnico de elaboración de videos con audio original, deberá elaborarse un documento en el que se proporcione la información a manera de tutorial para la realización del trabajo y también ejemplificar con un video elaborado por el profesor la aplicación de los aspectos indicados en el documento, aunque también se les puede solicitar la búsqueda de tutoriales en you tube.

12. Para cerrar la estrategia, se pedirá a los jóvenes que por equipo revisen las respuestas a la pregunta que se realizó al inicio de estas actividades ¿Cómo se separan los contaminantes del agua? para que las analicen y en plenaria hagan una crítica de sus propias respuestas iniciales e indiquen si le modificarían o ampliarían aspectos fundamentando tales acciones. Para ello, se pedirá que indiquen sus conclusiones al respecto en un cartel y se muestren en el pleno con el grupo.

Duración Número de sesiones o de horas que durará la actividad:
- Deberá dejarse a elaborar en extra clase con por lo menos 1 semana, lo que refiere una buena planeación del trabajo docente del profesor.
- Y en la clase consiste en utilizar solo una sesión de 1 hora o como máximo 2 horas.

ACTIVIDAD ELABORADA POR: DELIA AGUILAR GÁMEZ. Agosto 2010.

Diseño de formato:
Erika Yazmin Avila Bonifacio
Reyna Díaz Huerta